「沖縄（おきなわ）こども環境調査隊（かんきょうちょうさたい）２０１６」（主催（しゅさい）・沖縄（おきなわ）タイムス社（しゃ）、共催（きょうさい）・沖縄美（おきなわちゅ）ら島財団（しまざいだん））の特別企画（とくべつきかく）「夏休（なつやす）み親子学習会（おやこがくしゅうかい）～海（うみ）の生（い）き物（もの）について学（まな）ぼう」が２３日（にち）、本部町（もとぶちょう）で開（ひら）かれました。

隊員（たいいん）１０人（にん）を含（ふく）む、親子（おやこ）ら約（やく）５０人（にん）が参加（さんか）。沖縄（おきなわ）にしかいない生（い）き物（もの）や海（うみ）の危険生物（きけんせいぶつ）について話（はなし）を聞（き）いたほか、サンゴ礁（しょう）に囲（かこ）まれた浅（あさ）い海（うみ）のイノーを観察（かんさつ）。

　生（い）き物（もの）たちを間近（まぢか）で見（み）て、触（ふ）れることで新（あら）たな発見（はっけん）もしました。（文（ぶん）と写真（しゃしん）・出嶋佳祐（でじまけいすけ））

　参加者（さんかしゃ）らはまず、生（い）き物（もの）に詳（くわ）しい沖縄美（おきなわちゅ）ら島財団（しまざいだん）のスタッフから、沖縄（おきなわ）の自然環境（しぜんかんきょう）や生（い）き物（もの）の特徴（とくちょう）などについて話（はなし）を聞（き）きました。

　スタッフは「島（しま）は、外（そと）からの影響（えいきょう）を受（う）けずに独自（どくじ）の進化（しんか）をしやすいため、沖縄（おきなわ）ではヤンバルクイナやオリイオオコウモリなど、固有種（こゆうしゅ）が多（おお）い」と説明（せつめい）。一方（いっぽう）で、個体数（こたいすう）は少（すく）ないので、絶滅（ぜつめつ）から守（まも）るためにも、環境（かんきょう）について考（かんが）えていく必要（ひつよう）があることを伝（つた）えました。

　海（うみ）の危険生物（きけんせいぶつ）についても学習（がくしゅう）。岩（いわ）の間（あいだ）には毒針（どくばり）を発射（はっしゃ）するアンボイナという貝（かい）や、フグと同（おな）じ毒（どく）を持（も）つヒョウモンダコがいることを知（し）ったほか、「ハブクラゲに刺（さ）されたら大量（たいりょう）の酢（す）で洗（あら）う」など対処法（たいしょほう）や被害（ひがい）を避（さ）ける工夫（くふう）などを学（まな）びました。

　実際（じっさい）に、イノーと呼（よ）ばれるサンゴ礁（しょう）に囲（かこ）まれた浅（あさ）い海（うみ）に出（で）ると、干潮（かんちょう）であらわになった地面（じめん）に、いろいろな大（おお）きさの穴（あな）がボコボコとあいており、水（みず）がたまっています。一見（いっけん）、何（なに）もいないように見（み）えますが、子（こ）どもたちは目（め）を凝（こ）らして生（い）き物（もの）を探（さが）します。

（写図説明）サンゴ礁に囲まれたイノーで、生き物を探す学習会の参加者ら
＝２３日、本部町備瀬

　しばらくすると、あちこちで「いたー」という声（こえ）。砂（すな）や海草（かいそう）を体（からだ）にくっつけて周（まわ）りの風景（ふうけい）に溶（と）け込（こ）んだモズクショイというカニや、岩（いわ）のくぼみに隠（かく）れたナガウニなど次々（つぎつぎ）と見（み）つけます。

　「意味不明（いみふめい）なの見（み）つけた」と内間大翔君（うちまひろとくん）（８）＝馬天小（ばてんしょう）３年（ねん）＝が指（ゆび）さすのは、ピンクがかった丸（まる）いもの。死（し）んで間（ま）もないウニでした。トゲが抜（ぬ）けて見（み）やすくなった裏側（うらがわ）に「固（かた）くてとがっている歯（は）が五（いつ）つも付（つ）いている」とびっくりしました。

　手（て）のひらよりも大（おお）きな、殻（から）を持（も）たない貝（かい）のイソアワモチを腕（うで）に乗（の）せた加蘭太一（からんたいち）さん（１３）＝開邦中（かいほうちゅう）１年（ねん）＝は「ヌルヌルで、吸盤（きゅうばん）で吸（す）うようにして動（うご）くんだ」。比屋根彩（ひやねあや）さん（１１）＝美東小（びとうしょう）５年（ねん）＝は「クモヒトデの中心（ちゅうしん）の平（ひら）たい所（ところ）は固（かた）そうだったけど、意外（いがい）とプニプニしてた」と、直接生（ちょくせつい）き物（もの）に触（ふ）れることで新（あら）たな発見（はっけん）がありました。

　そのほか、サンゴの多（おお）くは分裂（ぶんれつ）して大（おお）きくなることや、根（ね）がない海草（かいそう）と根（ね）を張（は）るウミクサの違（ちが）いなども実物（じつぶつ）を見（み）ながら学（まな）びました。

　多和田菜々美（たわだななみ）さん（１１）＝辺土名小（へんとなしょう）５年（ねん）＝は「ウニやナマコも色（いろ）や形（かたち）が違（ちが）って、いろいろな種類（しゅるい）があるのが分（わ）かった。ほかにもいるのかな」と海（うみ）の生（い）き物（もの）に興味（きょうみ）を持（も）ったようです。

（写図説明）直接触れてナマコの感触を確認する子どもたち